第二0七章 时代列车

    经过吴为一番点化的阿辉再走进教室,仿佛变了一个人.

    晚自习,同学们又因为市教育局长来校演讲引发了一番热议,话题依然是状元.

    阿辉听着同学们的热议,自己没有参与进去,却走上讲台,在黑板上写下一道题:

    没有时刻表的列车是什么列车

    同学们看到这道题,渐渐停止了七嘴八舌的议论,都在思考着答案.

    渐渐地听到有同学小声道,没有时刻表,让人怎么乘坐啊

    是啊,这个问题太荒唐了.哪有这样的列车啊.

    状元么,总会设计出高难的问题.什么高难我看是不着边际.也有故意压低声音议论的,这样议论了一会儿,没有人站出来回答.

    初步给同学们印象比较深的杨军,平素喜欢开玩笑调侃,也两眼瞪着黑板上的问题在划魂,看无人回答,故作轻松道,阿辉,你这是来捉弄大家吧,哪趟列车会没有时刻表,你的想象力也太丰富了,居然能提出这样稀奇古怪的问题来难为我们.

    秀气的赵佳道,看阿辉也不是随便开玩笑的人,他一定有答案,看他自己如何解释.

    阿辉又走上讲台,继续写到,每个人面前都有这趟列车,但能不能搭上,需要自己识别把握.

    看了他写的这段话,大家才渐渐明白过来,原意不是指那些旅客们天天乘坐的列车.

    长相标致的刘嘉媛道,你是说时代列车

    轰的一声,教室里顿时热闹起来,同学们恍然大悟,纷纷赞道,这问题提的挺有想象力.

    是啊.都说时代列车,可谁看到过它呀,确实存在识别把握的问题,不然会成为时代的掉队人落伍者牺牲品.

    杨军笑道.阿辉.你怎么会想出这样的问题

    阿辉笑道,我怎么能想象出这样的问题是上周末我在酒桌上听到我父亲的一位朋友对我提出的问题.

    杨军又问道.今天你给我们提这个问题,是什么目的想引出什么话题

    阿辉道,开学以来,状元问题经常会成为大家热议的问题.我就想怎么才能解决这样的问题.这个问题应该属于时代难题,我想,当人们普遍意识到这个问题时,应该会逐步解决的.这个问题也就随之成为历史问题.

    杨军道,我明白你的意思了,你是说,你已经搭上时代列车.面对下一个时代问题去了

    刘嘉媛道,我觉得这个问题提的好,他是提示我们,不要总去纠缠那些过去的问题.而是要集中精力如何去突破新的问题.

    一向沉默很少参与议论的王元道,我理解,状元现象确实值得反思,不是具体哪个状元的问题.我真诚地期待,阿辉同学能够走出一条不同于以往的状元之路.

    以往,从小学到初中,阿辉经常倾听着同学们议论状元问题,都是在夸奖他,赞美他,可是来到实验中学上了高中,议论的调门意想不到地发生了根本转变,面对仿佛铺天盖地的逆耳声音,与他所期待的反差太大,似乎整个高考的重压都放到他那稚嫩的身躯上了,他感到有一种从未有的孤弱无助,这样的声音简直是在强烈地撕扯着他的自尊.他第一次强烈地感受到,他熟悉的状元生活面貌,真相,他感觉自己一直生活在状元形成的光环荣耀之中,并没有通常议论的那种压力,他清楚地感觉到,那不是压力,处于巅峰状态中如入无人之境的他,怎么会有压力呢可是,逆耳刺耳透达心灵之言,使他痛苦地意识到,那种巅峰,是靠人们的恭维羡慕赞扬烘托起来的,现在,那种支撑的声音突然地消失了,变成了贬损挖苦讽刺,他深深地感觉失落,不,是比失落更强烈,是坠落,从巅峰状态下坠落下来,一头栽下来的感觉,强烈的痛感几乎让他抑制不住地泪水下流.他有时也较劲儿地想,你们说状元这也不是那也不是,你们也努力当一把才有资格说状元的不是,要挺住,要坚持住.预先知道现在的状元未来不再是状元,那不是等于提前感受到坠落这样一想,才引起了自己的警觉,一些人对状元看似非议,不过是说出了状元们未来要面对的事实,也就是自己将来要面对的事实.高考的负面效应越来显著地暴露出来,状元们当然要首当其冲了,要承受负面效应释放的重压,状元为什么只应该享受高考成功的荣耀,不应该承受面对这样非议的压力呢非议也不是毫无根据的,不全是恶意,只是说出了状元们的职场命运,自己真正应该思考和面对的是,如何在未来的职场表现中,避免同样败落的命运.可是,他却不知如何去面对.直到听了吴为的一席言,才使他豁然开朗.当时,在自己内心深处沉积多年的状元纠结,那种强烈的对状元依恋的纠结,一下子被解开了,犹如卸下沉重的负担,这使他能够以轻松愉悦的心情面对同学们.大脑变得异常的清楚,思维也显得敏捷了.这才使他走上讲台,写下那个时代问题.

    阿辉对同学们又讲道,我听我父亲的朋友讲,在知识领域中存在着一个模糊地带,比如,试题中我们也经常面对模糊题,对这样的模糊题,要善于活泛地理解,高明地进行模糊表达..为什么考试极难得到满分,也许就在于绝大多数考生难以成功驾驭这类模糊题.许多事情,并不能简单地按着一就是一,黑就是黑的方式去理解和把握.那位老者说,思维和语言比较,思维是更高级的领域,能够思考明白的事情却难于找到合适的语言来表达,或者不便用语言来表达.有时想刻意说明的东西,反而会使人感到越听越糊涂.有时心领神会的东西,用语言去表达反而成了画蛇添足.他的说法,使我对应试教育又有了新的更加深刻的理解和把握.应试教育培养出来的学生,让人感觉太刻板一些,尤其欠缺应对现实的本领,知识领域中的模糊部分,很难进入应试教育程序,应试教育的格式化,标准化的教化训练,养成了精确化的思维.这大概就是状元们的职场表现低于学场表现的原因之一.发挥题虽然顾及到了模糊性,却又因为照顾采分点损害了模糊的玄妙机巧.模糊性,蕴含的意思,不是象逻辑那样可以条分缕析,一条条,一层层排列叠加上去,而是混在一起成为模糊的整体,这种整体的理解和把握,又不能是一层层意思相加的总和.作文,文章是需要发挥的,属于模糊范围的东西,文章好坏,常常就讲整体感觉,有的人没有学过句法文法,却能够写出一手好文章.好文章如果按照考试标准用采分点去衡量,整体感觉好的文章不一定踩上采分点,七折八扣得分也许会很低.有人就专门给大文豪挑错,如果用高考标准文法要求去写,只怕大文豪也写不出来那样优美的文字.这是用应试教育标准对待职场高水平的成果,用应试教育的精确性衡量职场高度模糊性的成果,是衡量标准的扭曲错位.应试教育的苛刻之处在于不允许出错,职场却允许和接受错误.

    阿辉一口气讲了许多话,同学们听了感觉非常新颖,有写应快的感到受益匪浅.

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